彩色布

心上之石以它的身形和重量，顯示它的存在在明顯也不過。
心石佔據了所有的空間，壓得人喘不過氣！
只是卻也不知道這石頭是從何而來的？
沒了氧氣，只得向外尋得！

懶懶得，不想動....這應該是最常見的現象！
我也是不例外，什麼事都不想作
只是外面有些力量，逼得妳得面對，
或許該感謝，沒有這些逼迫我可能攤在那裡像活死人般！



『侯文詠的我的天才夢』聽說是現在高年級的指定讀物
但.....孩子能明白其中的意境嗎？
當閱讀成了一種功課，他們會不會因此討厭閱讀呢？
成為他們班兩個月代課老師的我，突然深深的感到後悔
那時我不應該按著他們原老師的步調，
而是要撥一到二堂課的時間，與他們一起討論書的內容
孩子的想法是沒有邊際，
或許在他們的窗戶外有我沒有見過或遺忘的世界，
而他們也可以一窺老師門外的天地
我想閱讀是個人與作者的互動
而閱讀討論是一群人的交融

其實我也可以瞭解到原老師的苦衷
外人把老師想得太神聖
「妳是老師耶....」
這樣一句話就像在說妳是老師！妳應該什麼都知道！妳應該有超然的人格！
一切的復出應該都是理所當然的！像在說做好事應該，做不好是罪大惡極！
一如我的天才夢無奈提及著「醫生的刻板映象」
於是產生了「醫生冷酷無情沒良心地把病治好了，大家都感謝你。
你充滿了愛心、同情心，卻治療失敗，他們照樣去告你！」
許多人忘記了再專業的人也是人不是神，
也在生活中和他們扮演一樣忙碌的角色！
甚至有時要犧牲這些角色來成全專業的角色！
專業是沒有溫度的，而愛與恨卻是冷熱交雜
專業裡有絕對成功與失敗，這樣的判決來自人
但人世間卻沒有絕對的成功與失敗，這樣的審判只能神可以做到
那麼...老師呢？
目前海島小臺彎，贏的哲學還是留存於臺彎
似乎學生有好的成績、考試好學校的人數，成為老師的成績單
人數多，專業就高？
學生學得不快樂，說實話老師也教得不快樂
教與學都成了無奈
也許我們只能用這是間本來就充滿了無奈，來安慰自己？
我。能改變什麼？
但家長的教育觀念，卻可以大大改變了孩子的未來
讓孩子多點思考，多為自己的決定擔待一點責任
我想責任感就是這樣一點一點的培養起來
而不是一謂的「念好書」就是唯一的大事
世界，並沒有這般的了無生趣
人生，有一連串的天才夢要來完成
也許夢沒有達成
但其中的過程，卻讓我們獲得更多
一句老話：生不帶來死不帶去
唯有的是一生的步伐
走過的痕跡
那是自己的足印
存在世界時空的唯一


封面有書名、作者、插圖，和多數的留白，
一段小小的文句：「一個人生命中能達到最了不起的成就，無非就是發現自己並且勇敢的成為自己！」夾雜在其中
我想他的目的是為了能讓讀者能在片段的時刻，闔上書沈澱時，咀嚼再三
而這樣的效果達到了！
我每讀一個段落，幾乎會再回過頭來，看看這段文字
然後有各深刻的刻痕落在心上

閱讀是擴展自己的視野
藉著閱讀可以看到更多自己有限的生命無法切入的世界
藉著閱讀可以讓自己更加明白與認識自己
只是有時我在想
作者寫這本書之際時，
我們看到的是作者的片段還是作者只存於想像的世界？
生命的全貌就這樣一點一點的透過千千萬的文字拼湊而成
然而最美好之處卻在文字之外
因此我們永遠都無法瞭解生命的全貌，
一如瞎子摸象，能得到的只是局部的特徵...
不過也許這等神秘也是人生精彩的地方
一如天才夢提及的：每個人都得努力去追尋自己的故事與答案，為自己發現不同的鑰匙！
我看著天才夢作者的故事與答案，雖然我無法複製他的鑰匙，
但我知道我可以因著他更明白一些事….